I dag har vi hatt besøk av Roar Jensen. Han har skrevet læreboken vår om tilpasset opplæring. I løpet av disse timene skal vi ha fått god innsikt i hva formålet med TPO er.  Vi skal også få vite om positive/ negative sider ved TPO.  Jeg har forsøkt å formulere en definisjon på hva TPO er, men det ble mumling og uklare setninger. Jeg fant derfor en side som ga en definisjon jeg kan leve med:

Tilpasset opplæring betyr tilpasning av metoder og arbeidsmåter for å nå de felles kompetansemålene.

Tilretteleggingen krever ikke individuell tilpasning, men at man skal prøve så langt det lar seg gjøre å tilpasse slik at alle elever kan nå kompetansemålene. Det står ikke noen definisjon i Kunnskapsløftet, eller i noen andre overordnede bøker for lærere. Derfor blir det opp til hver enkelt lærer å tolke punktet. Man kan gjøre hvor lite/ mye man vil ut av TPO.

Det finnes mange ulike former for tilpasset opplæring. Man kan f.eks følge opp elevene med en logg. Man kan også ha aldersbasert undervisning. Man kan enten samle elever som sliter på det aktuelle trinnet, eller man kan (kanskje enda bedre) samle elever som sliter med det samme temaet – uavhengig av alder.  Norske skoler er flinke til å varierer undervisningen. Mange benytter seg av individuelle skjemaer, noen er veldig flinke til å benytte variert undervisning.

For meg er TPO at jeg som lærer passer på at alle elevene nærmer seg målene. At jeg tar ansvar for at elevene har forstått det som har blitt gjennomgått. Det er mitt ansvar å ha forskjellige læringsstiler. Det er jeg som kan følge opp med faglogger og samtaler. Om elevene har stegark er det jeg sammen med elevens ansvar og se på hvordan vi på best mulig måte skal nå den elevens mål.

Ingen mennesker er like, og alle har ikke mulighet til å lære alt. Derfor er det kanskje viktig at alle elever lærer noe grundig. Jeg mener at elevene skal lære noe grundig, istedenfor å lære veldig mye. Jeg er enig i at man skal lære litt om alt. Men som et eksempel vil stegark kunne la elevene velge sin vei selv. Da blir man mer bevisst på hva man klarer og hva man sliter med.  Man kan ha en grunnleggende opplæring i temaene, også kan leksene/ oppgavene gå i forskjellige retninger. Da kan nivåbasert læring være aktuelt.

Jeg har gjort meg opp noen meninger for tilpasset opplæring. Jeg har forstått at man må snu vurderingssirkelen. Den ”gamle” skolen lar elevene jobbe med oppgaver, for så å vurdere timen/oppgavene etterpå. Om jeg kan snu denne rekkefølgen, og vurdere oppgavene/timene først vil dette hjelpe meg til å kunne gi elevene veiledningen de trenger.

Tilslutt vil jeg ta med en modell vi gjennomgikk, for denne synes jeg var viktig å huske på. Denne modellen tar for seg at i må se på helheten og sammenhengen i det som skal læres, det eleven kan fra før, hva man kan bruke det til senere i livet. Kan man se noen sammenheng i andre fag, og kan man knytte det til arenaer utenfor skolen. Dette kan hjelpe meg i undervisningen. Desto fler ting man knytter sammen, som eleven kan kjenne seg igjen i- desto bedre og matnyttig blir undervisningen.   

Linker:

Elevsiden